【精华】中学作文9篇
无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编帮大家整理的中学作文9篇，希望能够帮助到大家。
中学作文 篇1教学目标：
1、 “习作”教学，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。
2、 围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。
3、 注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。 设计理念：“新课标”对四年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“习作”课的时候，我注重从学生对秋天的“感受”入手，在学生把握了“秋天景物”特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提醒学生用好平时积累的优美语句，愉快地写作文。教学过程中，我还注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发，注重营造轻松和谐的写作意境，注重对学生写作的过程和方法的关注，注重对学生情感和态度的关注。课前准备：组织一次秋游或课外观察活动；准备好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。
教学过程：
一、 观察体会，感受秋天的特点。
1、 导入秋天。（老师激趣谈话。）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？（学生思考回答。）好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！对，秋天。 看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。
2、 感受秋天。
下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒体“秋天的景色”。）从影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。） 同学们可以自由地表达自己的见闻。（老师可以先让学生分组讨论刚才看过的影片，谈一谈各自看到的“秋天景物”的片断。老师还要深入到学生中去倾听，激励学生大胆地口头表达，让学生互相评论。）除了影片中反映的“秋天景物”之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？（老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。）
3、 把握秋天的特点好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。（老师安排学生分组讨论、交流。）各组都讨论好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？ （老师要尊重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。）
二、 激发想象，描绘心中的秋天。
1、（师）秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个美丽的童话。古人说：“万美之中秋为最”。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？（老师激发学生尽情地用自己的语言去表达。）提示：视觉上——秋天是美丽的季节；秋天的天空很蓝、云很白；秋天是金黄色的（树叶）；秋天是火红色的（枫叶）感觉上——秋天秋高气爽、气温不冷不热；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人们会多穿些衣服；概括地说：秋天是成熟的季节；秋天是收获的季节；秋天是从炎热走向寒冷的桥梁）
2、同学们，我们经历过很多个秋天了，大家可能也参加过“秋游”活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。老师组织学生相互交流。（可以是旅游景点、农田、山野、校园等等，老师要指导学生最好是说出自己亲身所见的秋天的景物。当然，学生如果说的是间接的见闻或加上合理的想像也要给予鼓励。）
3、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”，注意运用平时积累的优美语言和词句。大家平时见过哪些描写秋天的词语呢？（如：一叶知秋 、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞）老师给大家背几节描写秋天的诗句吧：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”等等。同学们一定也会背诵一些描写秋天的诗句吧！（点学生背诵有关的诗句，并作简短的点评。）
大家一定还读过很多描写秋天的文章，或是看过反映秋天景物的绘画。所谓“仁者见仁、智者见智”。每个同学的心中，秋天也许都不相同。那么，你们就用心地去构思，重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候，你可以根据需要，把你平时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。
三、 精心构思，谱写秋天的弦律。播放理查德·克莱德曼演奏的钢琴曲《秋的思语》，营造气氛。（师）从刚才的讨论中，老师发现大家都很喜欢秋天。好！我们开始写作文了。写作文的时候请同学们注意：首先要安排好写作的顺序，你感受最深的地方要详细地写；其次要写出景物的特点，写出你的真情实感；大家还要注意用上你平时积累的优美词句，用好标点符号。
老师相信你们一定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧！
中学作文 篇2“力拔山兮气盖世”，当年项羽在垓下面临四面楚歌的危机，因无颜见江东父老而自刎于乌江。有人说你太过自负，本可以留得青山在，不怕没柴烧，可是你为了捍卫自己霸王尊严，而最终自刎于世。滚，有人想穿越到你那个时代，想劝你重整旗鼓再度挥发。有人说你没有项羽的奸谋，鱼胶滑。也有人说你太过骄傲自大，但你也被夸耀过，因为你力能举鼎，而勇冠三军。当年你在巨鹿，背水一战，破釜沉舟，击溃秦兵万人军马。这是何等的状哉!
生当作人杰，死亦为鬼雄，我项羽，宁为玉碎，也不为瓦全。令我放心不下的事是我的乌骓马和虞姬。虞姬虞姬奈若何项羽的最后遗憾，便是宝驹与美人，将往何地安身。他想到此更加愤怒，被刘邦围得水泄不通，而带着几十名将领，一次一次的突着重围，想冲开一个突破口，让楚地的子弟兵们能够生还故里，而自己的生死早已置之度外。
司马迁在史记中，把项羽写到了代表帝王的本纪之中，晕死，司马迁是赞扬项籍的，他赞叹这位英豪的，不屈于威武，以及力拔山兮的霸王气概。壮也，我羽飞傲于九天，热血与男儿同在。傲视天下，力拔山兮，大秦帝国，羽将取之。叹，只叹我轻信于小人。悲，只悲我虞姬何往！请黄小二，莫奈我何，刘邦小儿，阴邪之甚!
项羽，是一位壮志少年。他永远只能做那个有勇有谋的好少年，却不能坐那个机关算尽的宝座王位上。因为他骨子里，只有壮志男儿的英雄气概，没有宫殿中的明争暗斗。因此项羽永远是我心目中的那个英雄少年，就算历史倒退，他也永远不适合于帝位。历史倒流他还是会败于刘邦手里。我项羽只能做，英雄好汉，与王失之。
当年英姿飒爽，力举大鼎 ……此处隐藏2047个字……沉沦而是满怀拳拳爱国热情希望自己能“会挽雕弓如满月，西北望射天狼”.这海一般的达观胸襟和赤子情怀，不能不让后人为之肃然起敬！
“读一本好书就是与一位高尚的人谈话”,与冰心奶奶交流，我看到的不仅仅是令人心旷神怡的美丽的大自然，还有那懵懂难忘的童真，更让我时刻不忘的是“成功的花，人们只惊慕它现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”成功来之不易需要用汗血浇灌。
韶华易逝，让我们乘着青春之舟，扬起梦想的风帆，遨游在书籍的海洋里，一路拼搏、一路采撷、一路收获！
中学作文 篇7初中化学课本中，溶液的酸碱度常用PH值来表示，当PH>7时是碱性，反之是酸性。当溶液既不显碱性，也不显酸性时，它的PH=7，是中性。在我的生活中，我常感到：假设我是溶液，那我的PH值一定等于7。也许你还不明白，那么请听我说。
在班上，我的学习成绩不算太好，但也并不差，有时某门功课的成绩还能排到前几名。我虽然是班干部，但也是捣蛋鬼。在班级生活中，我认为我处于“中性”。
我们班明显地分成了甲、乙两派，我不是甲派，也不是乙派。
课外，我喜欢和甲派的同学在一起，和他们玩游戏、谈论，也喜欢和他们一起高歌齐秦的《冬雨》、《北方的狼》。我还赞赏他们热心为班级做事的干劲。墙报做得很出色，因为他们乐于去完成。他们能写、能画，所以我才加入他们的行列。但我又不喜欢他们对待学习那种懒散的态度，一下课就走人，假日和空余时间也从不会用采学习。
他们太“碱”！
我喜欢乙派同学那种踏实的学习态度，碰到难题时我就会向他们请教一二。但我又不喜欢他们死气沉沉的样子，他们经常把心弦绷得紧紧的，被老师叫起来朗诵时，那声音跟蚊子似的，也不知道是读给谁听的，更谈不上什么高歌了。另外，他们对班级工作和学校活动也从没有抱过热情、积极的态度。
他们太“酸”！
中学作文 篇8在作为"理学名邦"，有"东南小邹鲁"美称的浙江历史文化名城瑞安，这座瑞安中学可算是大名鼎鼎了吧。要是说我们集云学校是充满生机，那瑞安中学则是一个充满书卷气息，古色古香的学习圣地。
校门口，有启功先生题的八个大字"甄综术艺、以应时需"。这正是告诉我们，告诉所有瑞安人：瑞安中学是陶冶造就具有综合素质的科学技术人才，培养适应时代潮流和社会需求的人才。所以我们要从现在起，从这一刻起就要勤奋学习，做好准备，以应社会上的需求。正如华罗庚爷爷所说“聪明出于勤奋，天才在于积累”。进入校园后，最显眼的是勤耕楼。勤思楼。勤业楼。勤勉楼。这几座楼高高挺立在瑞中里，风吹不摇，雷打不动。它就是要告诉所有瑞中人，所有瑞安人，要想进入这百年名校，靠的不是别的，靠的是最简单，但又是最难做到的“勤”字啊！有了勤那还有什么事做不到呢？勤能给人一种上进，一种拼搏精神，古今中外哪位历史名人靠的不是勤呢？哪位科学巨人生来就有非一般人的才智呢？他们靠的是“勤”字做到了常人难以做到的事。“冰冻三尺，非一日之寒”这句话就是对“勤”这个字最真实的写照了吧。
漫步在瑞安中学里让我看到了瑞中的莘莘学子是如何的勤，怎么的奋。他们的勤奋真让我自叹不如啊。成群结队来来往往的大多都是学生，他们好象在说着什么，讨论着什么。好奇心使我凑过去听听，不听不知道，一听才知道他们在讨论题目，可认真了。与其说他们“走火入魔”，还不如说正是有了这“走火入魔”，才有了他们现在这优异的成绩。让我再想想自己，自己和他们就好像是天壤之别。我一下课就是和同学打打闹闹，追来跑去，别说什么学不学习的了，心里想的是能玩一时是一时，那时的我还真叫“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”啊。上课时，总是静不下心来学习，可以说是“身在曹营，心在汉”，人坐在教室里，我的魂早已飞出教室了，学习自然事倍功半。要好好向他们学习学习了。
经过这次瑞中的游玩之后，我明白了“勤”这个字的涵义。勤，可以造就一些人，使一些人走向成功之路，反之，使人碌碌无为。就如韩愈所说“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随 ”瑞中，等我，我相信自己经过勤奋努力后一定会脱颖而出的。加油吧！
中学作文 篇9语文教学中，作文教学是不可缺少的重要部分，它是语文水平和文化素养的重要尺度和综合表现。但在农村中学由于经济、文化等诸方面原因，作文教学是语文教师的一块心病，学生怕写，老师怕改，学生习作水平与城市中学相比，相差甚远，这无疑在推进素质教育的今天，不利于教育的发展和学生素质的提高。
为何农村中学作文教学呈现如此局面？我们又该如何走出困境？路子又在哪里？作为长期从事农村语文教学的我，谈一点自己的认识和体会。
一、农村中学语文作文教学低的原因的思考
第一、狭窄的生活空间限制了学生的活跃思维
相对城市里的学生而言，农村学生生活空间狭窄，接触的新鲜事物要少的多。眼界狭小，可供阅读的书籍贫乏，学生的知识面相应的变小，学生作文是“无米下锅”，也随之出现了虚构内容，拔高立意的现象。再加上大多留守少年，回到家里，无人照看，无人关心，导致写作兴趣的丢失。因此，为了考试，学生就不得不凭空捏造，难以做到以情动人。
第二、应试教育的樊篱禁锢了学生的创作欲望
虽然在高喊推行素质教育，但实际还在贯彻执行应试教育手段，作文教学也就表现出严重的功利性，家长，社会都把目光紧紧盯在升学的指标上，语文教师也把心思只用在几个升学有望的学生头上，重点辅导。在这样的环境下，“素质教育”的呼声也就显得苍白无力，教师把按教学计划教完课本中规定要教的课文当成教学的“硬任务”，而把作文教学视作“软任务”，大量的精力投入 到课文的教学与标准化习题的演练上，对作文教学只要求学生多读，多背，临考时，就抓几个作文典型题型强化训练，不管出什么题目，写什么文体，只要学生设计好开头和结尾，字数符合要求，卷面整洁，总可以拿到一些分数，正是这种功利性的驱使下，学生的习作水平是越走越低。
第三、作文教学的科学性与人文性严重失调
由于九年义务教育的普及，虽然说学生的高峰期即将过去，但超级大班现象任然严重，教师高压负荷任然没有得到缓解，对于语文教师来说，作文批改与讲评就出现畸形状态，选择作文教学的方法也就陷入恶性循环的泥潭。作文课上，随手拿来一个题目，零星讲点作文技巧让学生操练，大讲如何开头，过渡，结尾；如何审题，选材，立意，构思；如何描写，议论，抒情。依次对学生进行大量的机械训练，结果是给了学生一个错觉，似乎写作的秘诀就是掌握好写作方法，殊不知让学生走进作文科学主义的怪圈，写出的文章总缺乏生命的活力，独特的个性没有得到张扬，千篇一律，就象一个窑子里烧出来的规格统一的红砖。当然，我这样说，并不是讲作文教学不需要技法，而是要求注意其灵活性和科学性，否则，学生作文就死搬硬套，缺乏张力。
评改作文由于学生人数多，教学任务重，忽视对学生作文认真的批改和指点，要么采用几个作文本轮交轮改的办法缓解教师的压力；要么根据作文篇幅的长短打上几个“神仙分”，写上一个日期。日子久了，学生对老师的作文教学也就了无兴趣。
