期中教学反思

时间:2023-01-19 07:07:44
期中教学反思

期中教学反思

作为一名优秀的教师,我们要在教学中快速成长,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的期中教学反思,欢迎大家分享。

期中教学反思1

本学期的期中考试已经结束了,这次期中考试,我班学生发挥还算正常。现将情况总结如下:

本次考试参考人54人,及格人数41人,优秀人数21人,学困人数9人,最高分91.5,最低分20,平均分数68.7。

根据学生的答卷的情况来看,前段时间,我在以下方面做得较好:

1、重视了字词句子的教学。所以学生在这次考试中,较好地完成了第一,二题。只有中下水平的学生有失分。

2、加强了词句训练,在平时的教学中,我十分重视词句的训练。如:关联词的运用,句型的变换,词语的填空及修改病句等。在这考试中较多学生较好地完成了四、五、六、七题。中上水平的学生较少失分。

3、做好后进生的帮教工作,一开学,我就安排一对一,好帮差,这次中考初见成效,我班的后进生明显少了。

4、做好单元测试工作及奖励工作,激发学生学习语文的兴趣。及时命题测试,认真评卷,达到单元过关。

不足之处:

1、我班尖子生的分数不高,这有待于培养。

2、我班学困生有几个的分数太低,2个30多分,1个16分,有待于提高。

3、我班普遍学生阅读理解能力较差,有待于加强。

今后措施:

1、抓好学生的书写,要学生把字写规范。

2、扬长避短,继续抓好课堂教学。

3、重视“抓两头,促中间”,使优生更优,中等生闯优,后进生前进。使每一个学生都充满自信,使班里形成一股比学赶帮超优的良好学风。

期中教学反思2

很快,一个学期已过一半了,按学校的教学计划本周可以进行期中测试。本周三下午,我和同年级的教师同时进行了检测。因为考虑我们这个测试是随堂测试,我们大多都只花了一节课时间对已学过的知识做了简单的串讲,而没花很多时间做复习,所以选择的试卷难度不大,只是想考查学生基本技能和基础知识情况。这次检测绝大数同学的水平都发挥正常,成绩也比较理想。

现在回想这两个多月的教学,觉得自己坚持做的一些事是值得肯定的:

一是重视学生学习习惯的培养。首先是上课习惯。以前四年级时我听过他们的课,很多时候我都发现教师自顾自己讲课,只要有人偶尔应承一下老师的问题就行了,其他学生在干些什么,一般老师不太在意。可我上课的习惯则与他们不同,我要求每个学生要认真听讲,我会时刻注意台下的所有学生,不管你举不举手,我会根据课堂表现来提问,提醒所有学生时刻要细心听,仔细想;其次是作业习惯。四年级时,因为同在一间办公室,我会偶尔翻看他们的作业,我发现学生对作业的格式、书写都很随意。这学期我反复给他们讲作业格式,强调书写习惯。对那些不按要求来的,返回去重新写。目的就是要让他们对学数学要有一个清醒的认识:那就是规范、严谨。为了让他们规范写好作业,我一般给足课堂时间他们做,一来便于提醒,二来可以监督他们独立完成,为了激励他们,我还制定奖励政策,连续五个甲A可以得到奖励;再是独立思考的习惯。现在许多学生的思维惰性都很大,只要稍有难度的作业就不想沉下心去想,为了扭转学生这种有害的思维习惯,我经常督促学生当堂完成任务或是我亲自检查一个走一个,让学生放弃投机取巧或是蒙混过关的想法,踏踏实实地认真想,认真做。

二是遵循教育心理学规律教学。据心理学专家研究,人们的记忆是有规律,开始遗忘得最快,之后慢慢减缓,同时儿童认知发展也有一定的规律,记得快,但经过一段时间,就会有所遗忘。针对这些特点,我在十月份安排学生每天练五道计算题,其中小数乘除法各两道,小数加减法一道,巩固学生的计算能力。通过这次考试的观察,我发现同学们的计算能力明显高于另一个班的学生,学生的个人成绩也提高得很快。看来这种反复性练习对学生来说是很有效地。

三是重视小组学习。一直以来,我都比较注重小组合作学习。一来为了调动大家的学习积极性,同学之间交流更容易些;二来为了提高课堂效率。毕竟一堂课的时间有限,教师不可能做到让每个学生都有发言表现的机会,但是在小组里面可以做到,让每个学生有展现自己才华的可能。像今天我讲试卷,除了那些错的比较有共性的问题,难度有些大的题集体评讲,其它题则交给小组,让组里学得好的同学讲。这样不但可以巩固那些学得好的,也可以锻炼他们的表达能力,同时让错得学生听起来更有针对性些,以前老师讲题一半学生都在陪听,且时间又长。今天这种小组评讲的形式,让每个学生都有事做,课堂效率自然可以提高。

后段教学还需改进的:

重视对教材的研究,但不拘泥于教材,扩充知识的容量。

针对性的练习要精心设计,有实效。

建立一对一的帮扶对子,加强对小组长的引导,以便更高效地带领小组的成员共同进步。

期中教学反思3

俗话说:“只有在实践中不断的总结与反思,才能使前进行的方向更明确,前进的动力更饱满。”期中考试就像一面镜子,照出了我与学生在教与学上的一些不足。结合开学以来这一段时间的教学工作,及期中考试的成绩反思自己的教学行为,仍有很多不足之处,影响到了我的教学工作和学生的考试成绩。如:教授的内容欠缺灵活性,同一道问题,给学生们提供的参考问题的问法太少,以致做题时这样问会答,换一种问法就不知道怎样答了,象这次期中考试,问题的问法特别新颖,有的连老师也没有想到,可想而知,学生们会怎么样了。这就要求我在今后的教学中,要充分的考虑问题,尽自己的所能给学生提供多样性的问法和答案,使学生们能开阔视野,拓展思维,不断提高从多角度回答问题的能力和水平。还有,我缺乏一种敬业精神,一定程度上得过且过,不求甚解,使得教学工作深度不够,在今后的工作中,我要培养自己对工作的热爱,以诚实的态度、一颗爱学生的心对待工作,潜心钻研、热心辅导,无私奉献,使学生们都能发挥他们的潜能,达到最好的学习效果。

一、没有好好利用课堂的40分钟,任何课程都不能依靠抢占学生的课余时间来提高成绩,优秀的老师应该明白课堂的重要性,怎样调动学生学习的积极性,这是一个优秀的老师首先必须考虑的问题。怎样组织课堂才是最有效的?学生怎样学习才能达到最好的效果?二、不能很好地领会新课改的精神,新课改要求变老师的教为学生的学,而我在课堂上讲得太多,用领导的话说就是老师讲得头头是道学生听得昏昏欲睡,课堂效果可想而知。我连讲得头头是道都不行,这样学生更加不会有什么好的成绩出来的。三、教学管理没有真正落到实处,领导一而再再而三强调落实教学管理的重要性,而我在这方面可以说做得很不细致,虽然学生的作业也做了,但是很多同学只是抱着敷衍老师的态度去做的,没有真正理解题目,对于这一点我以后一定会加强教学管理,把对学生的要求真正落到实 ……此处隐藏10616个字……学家故事、趣味数学等,通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。

二、重视实践活动在教学过程中的启智功能,通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程,尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中,促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用,让学生积累丰富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动,进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。

1、让学生多观察,数学虽不同于一些实验性较强的学科,能让学生直接观察实验情况,得出结论,但数学概念的概括抽象,数学公式的发现推导,数学题目的解答论证,都可以让学生多观察。

2、让学生多思考课堂教学中概念的提出与抽象公式的提出与概括,题目解答的思路与方法的寻找,问题的辨析,知识的联系与结构。

3、课堂教学中让学生多讨论,教师的质疑、讨论、设问、问题怎样解决。通过讨论,学生间可充分发表自己的见解,达到交流进而共同提高的效果。此外,教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。

三、重视学习环境在教学过程中的作用,通过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放,努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。教师只有以自身的积极进取朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真,治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信,才能有较大的感召力,才会唤起学生感情上的共鸣,以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往,对他们尊重、理解和信任,才能激发他们的上进心,主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解,即使有时学生说得不准确、不完整,也要让他们把话说完,保护学生的积极性。

四、重视学习方法在教学过程中的推动作用,通过方法指导,积极组织学生的思维活动,不断提高学生的参与能力教育心理学的研究成果表明,教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略,从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中,教与学的矛盾决定了教需有法,教必得法,学才有路,学才有效,否则学生只会效仿例题,只会一招一式,不能举一反

三、在教学中,教师不但要教知识,还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视,更不能代替学生的思维,而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序,引导学生从中悟出一定的方法。例如:学生学会一个内容后,教师就组织学生进行小结,让学生相互交流,鼓励并指导学生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法,对自己的学习过程进行反思,学生可以适当调整自己的学习行为,进而提高学生的参与能力。

期中教学反思15

随着期中考试落下帷幕,在批阅试卷的偶尔沉思瞬间,蓦然间发现原来一学期的一半时间已经过去了……,而作为一线年轻教师的我,在如孔子般发出“逝者如斯夫”的感慨后,更应当静下心来反思自身的教育教学工作。且行且思,方能成长进步。

一、教育教学理论方面

这半个学期我阅读了不少教育教学论文、书籍:比如《中学历史教学参考》《优秀中学历史教师一定要知道的十件事》等,理论水平有所提高。其中感触最深的莫过于“以学生为本”的理念了,“以学生的发展为本”是大多数文章的主题,这也是新课程的核心理念,对于身处教学一线的我们来说,就要落实到课堂教学的操作层面,就要以“学生的学习为本”,必然要求教学中创设适合学生思维特征的教学情境,调动学生主动参与,使学习成为一个动态生成的过程。课堂效率归根到底不是教师“教”的效率,而是学生“学”的效率,我们的课堂容量应该是以学生能接受的容量来确定,讲多讲少,如何讲,应当围绕学生的学习与发展来考虑。通过读陈漪明老师的《优秀中学历史教师一定要知道的十件事》一书,我学习了“什么是新课程理念下的一堂好历史课”、“怎样提高历史教学中的导入技巧”、“怎样利用历史图片、图画开展师生互动教学”等,作者结合具体教学案例讲述分析,理论应用于实践,着实让我受益颇深。

二、教学实践方面

著名教育家李镇西说过“教育就是在理论与实践中前行,在解决问题中前行”。在学习教育教学理论基础上一定要结合教学一线的实践,唯有反思才能成长。因此这学期我在阅读相关理论书籍文章时,也着意把这些理论用于实际教学中。比如在讲到《伟大的历史转折》一课时,其重点内容“十一届三中全会”的学习,多数老师采取的方式就是“灌输”:“全会内容包括政治上、经济上、组织上三条,同学们在课本上标记一下背过来……”这样站在老师角度可能会觉得很清晰明确,只要背过就是了,但在学生看来其内容却是别扭拗口,难以记忆理解,参取这样的方式只会增加学生对历史学科的厌倦,不利于知识的掌握。在“以学生为本”的理念下,我对此知识点作了如下处理:首先与学生共同学习理解十一届三中全会之前的背景:如文革的结束、“两个凡是”的提出、真理标准问题的讨论等,在此基础上把问题抛给学生:“如果你是当时国家重要领导人,此时要组织一次会议,请你确定一下会议发言提纲”,让学生在独立思考基础上小组讨论交流并发言,由我在此基础上做进一步的指导归纳,最后再展示会议的内容加深记忆。这样一来会议内容的学习就不再是学生被动接受而是主动探究了,效果也比“灌输”更佳。

我把我的整个教学实践总结为三板块:教学设计、课堂实录、教后反思,每一次新课都力求三方面的完善。而其中我认为最重要的是教学设计。教学设计用通俗的话讲就是课前预设的“教学方案”,它的时间定位是在课前,是在理解课标,并分析教材学情后,预设一节课的教学目标、教学重难点、教学方法、教学用具和教学过程的方案。特别是在“教学过程”部分,要体现如何导入新课、创设情境、设置问题、组织活动、释疑解惑和归纳小结等教学环节的设计。只有设计充分完备了,才能在上课时有充分的把握与自信,正所谓“有备无患”“不打无准备之仗”嘛。

三、作业批改方面

在作业批改方面,坚持以“勤”为主,加上一双“发现”的眼睛。即对学生作业及时批改,决不拖沓,并做好批改记录;同时在批改中注意学生出现的问题、易错点、难点,善于发现新课学习后学生掌握情况,做好反馈、纠正与巩固。

四、德育工作方面

虽然我不担任班主任工作,但在实际工作中还是注意了学生的德育情况。说课堂上,作为人文学科的历史学科,本身就担负着情感态度与价值观的教育功能,作为历史教师,一定要从中发掘可利用因素。比如《探索建设社会主义的道路》一课中“模范人物”一框题的学习,在学习王进喜、焦裕禄、邓稼先等人物的模范事迹时,要善于调动学生情感,让学生认识到他们是中华民族的脊梁,是学习的楷模,甚至可以联系20xx年感动中国人物,使学生树立正确的价值观、人生观。此外,在课下也可以采取与学生谈心、交流等方式培养学生良好的品格。

清初教育家颜元说过:“教之功有限,学之功不已”,教的最终目的是为了学,作为教师,一定要把握新课程理念,一切以学生为本,如此,学生才能实现更好地发展。

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