英语教学反思集合15篇
作为一位到岗不久的教师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编精心整理的英语教学反思,欢迎大家分享。
英语教学反思1本模块主要让学生学习灵活运用He/She is….句型谈论某人正在做的事情。是对日常活动的一个综合运用。由于本课教学背景与学生生活实际较接近,所以我将教材内容与生活实际相结合,为学生创设情景,在相对真实的语境下,通过实践,参与,合作等方式,实现教学目标,感受成功。
本课亮点主要有如下体现:
1、在知识呈现环节,设计的主线问题能够很好地帮助学生理解课文,课文中重点语句的呈现与练习也比较有效,学生完成较好。
2、单词教学渗透了语音学习,学生完成较好。
3、在操练环节,为学生提供了大胆说英语的平台,充分发挥学生的主观能动性,尽可能地增加本节课的语言输入量。让学生置身于英语的语言氛围中,培养学生说英语的能力和习惯。在练习中,采用多种的练习形式,如单个说,集体说,同桌交流。在功能句的拓展练习中,通过自己设计的图画展示,让学生在组内讨论描述自己的日常生活计划,使所学语言真正有了交际,使用的过程。
虽然本课有亮点,但也存在不足的地方。通过思考,我总结了如下的不足及改进措施:
1、语言点的训练力度不够,在重点句型呈现之后,缺少同桌之间问答式的强化练习,机械操练不够。在讨论自己日常生活时,缺少了图片及相应单词的辅助。而教师也没有很好地弥补这一问题,在处理时忽视了大多数同学存在的问题。所以我想,这样的句型应先从学生熟识的单词和词组开始练习,再拓展到生活中的单词。另外,这里在处理时可以先让学生同桌俩商量一下,然后再尝试运用此句型去猜,这样参与的面就会大起来。学生说的单词,教师一定要板书,然后运用句型进行操练。为后面的综合运用打下了一定基础。可以问问同学,同桌说一说。之后再进行句型的综合训练,这个句型的训练也不够扎实,跨度有些大。为了让学生有话可说,先让几个好同学在老师的提示下说一说,老师再通过他们的说去板书,其他同学就会很明确怎样去表达。这时小组内说一说,然后再小组展示,一起来完成一段话,这样既降低了难度,也加大了参与面。在这个过程中,教师更要关注对中下学生学习情况的了解。对于进步大的给予大力表扬。
2、学生对时间的掌握不是很好,所以课前有必要对时间进行一下系统地呈现,简单复习一下,然后导入课文。弥补学生知识上的这一缺失。
3、趣味性不够。缺少游戏比赛的活动。可以采取一些小组比赛的活动,比如,计时问答,或计时说句子,在最后展示的那个环节小组共同完成短文,一个人一句接着说,相同时间内说的多的小组加分等。
5、评价的力度不够。针对本班学生特点,采取了小组评价。增加小组合作的机会,多创造小组共同完成的活动,会增加评价的力度。对于表现突出的孩子要树立榜样的作用。必要时提高加分幅度,也是引起学生重视的一个好方法。
上完这节课,让我更加意识到,一节课如果细节处理不到位,学生最终达成的效果就要被打折。这也是导致本节课技能目标达成得不好的根本原因。而且,教师在处理教材时,不能太过于依赖于课件,充分利用学生身边的教学资源也很重要。灵活多样的活动形式,反而更能调动学生的参与积极性。希望我在以后教学中,能够不断完善自己,提高驾驭课堂的能力吧。
英语教学反思2优点:本部分是在A部分Let’slearn词汇学习的基础上,再学习:biack,white,orange,brown,这四种颜色。单词课教学要集趣味性和实用性于一体,在呈现过程中方法要多样,才有助于有效展开各项课堂活动。与此同时,在操练环节需采用多种方式,并且适时实用奖励策略,激发学生对于学习的动力。
不足:个别同学不能参与到各项活动中来。
改进措施:每一项学习都应照顾到全体学生,让每一名同学都能完成学习目标。
英语教学反思3英语教学作为一门语言学,其主要目的是培养学生的语言技能,运用语言的能力,因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习,根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养,采取了指导性的学案模式,强调师生之间、学生之间的双向运用。 英语的课堂教学应当反映这种特点,以用为主,树立一种“大英语教学观”,让英语教学走出课堂,走向社会。
首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是:英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去,由于考试指挥棒的影响,英语教师过分强调英语知识的教学,结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在,考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师,是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整,明确规定将降低语法试题的难度,减少知识性的客观题,重点培养学生的言语能力,在言语运用中学习语言。
教师观念转变的第二个方面是:由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断发展的语言,现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介,学生要学好英语就必须融入英语的海洋,跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学,让学生能够感受英语,能够使用英语表达自己的思想。在平时的教学活动中,单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣,而且不能体现语言的生动性,而多种教学方法可
英语教学反思4现将教学工作中的一些想法及做法反思总结如下:
一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教育。
学习习惯养成较差:1、80%的学生书写太差。如大写字母w、m的拼写, r、v写得分辩不出来,单词的各个字母之间空隙太大等等;2、绝大部分学生不识音标,不会根据音标拼读单词;3、有一多半的学生写句子时,第一个单词的第一个字母竟不大写,句末不加标点符号;4、学生懒于动笔,绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病;5、对于单词,几乎全部的学生只注重它们的拼写,不注重它们的用法
二、搞好课堂教学,向40分钟要质量。
针对学生英语基础较差这种情况,我从讲解最简单最基本的知识入手,激发他们学习英语的兴趣,让他们觉得英语并不难学。每节课前,我都认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚,了解教材的结构,如重点与难点,考虑学生原有的知识水平、实际情况,找出适合他们的教学方法,考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难,怎样采取相应的预防措施等等。
三、搞好课外辅导。
课外作业,布置得少而精,绝不是机械重复的作业,并且针对不同英语水平的学生布置不同的作业,真正做到因 ……此处隐藏6208个字……、按要求填写表格Task4.采访动;Task5写短文。各项任务由简到难,循序渐进,在完成任务的同时对过去式加以巩固,此种设计形式符合六年级学生的心理特点及年龄特征,体现多层次和多样性。
但是本节课有很多不足之处,首先,在于评价的多层次性体现不够,教师的评价语言不够丰富;其次,在引入环节中发现学生对第三人称单数已遗忘,此块内容的复习稍显不够。第三;在Practice时,task1和task2完成较好,但是task3时还是略有难度,学生对一般现在时,正在进行时,一般过去时语法还是掌握不到位。第四,在照片展示环节,没有利用投影仪,CAI课件制作时,Task4和Task5字迹太小,导致后排学生看不清楚,这些细节都是我以后上课需要注意的地方。
尝试,效果一般,希望以后能在这方面多努力,多尝试!!
英语教学反思12本节课是六年上册29课,重点学习9至12月,要求学生在读懂课文的基础上,对这几个月进行简要的介绍,并简单谈论与其相关的活动。
教育家叶圣陶曾经说过:“教的目的是为了不教。”即教的本质是为了学,学生的学是教的基础,教师是学生学习过程的指导者,教师不仅要使学生积极参与学习,而且要使他们学会学习,成为学习的主体,这是教师工作的重要职责。结合这一理念以及高年级英语阅读课这一课型,课前我预设了五步闯关环节,旨在,一借助闯关这种形式,让孩子们尝试自主完成认读,理解,流畅朗读,简单运用等教学目标,二通过闯关形式,激励学生更加积极投入地参与教学活动,并在学习过程中一次次感受成功的喜悦。
Step One 勇闯语音关环节,孩子们在自读和互助中,解决了单词发言难点。Step Two突破理解关环节,孩子们在互助中掌握了较难理解的句子。Step Three朗读大比拼环节,孩子们又在竞赛中,加强了读的流畅性和准确性。Step Four 阅读我能行环节,又把本课课文学习进一步拓展延伸,让孩子们的阅读能力再一次得到锻炼和提升。而最后的交流竞技场环节,则给孩子们创设了一个可以自由谈论,展示语言交际能力的舞台,让他们能够结合本课内容和已有知识基础,畅所欲言。
在本课教学中,我也有一些不足有待改进和调整。如,读的训练,练习的量还不够,部分学生朗读时仍有困难,又如,虽然五步闯关环节中,没有写的训练,但孩子们如果能随时记笔记,记录一些重点,难点词句,养成随时笔录的习惯,会更好。
英语教学反思13本节课的教学重点是继续学习句型Icanclimb,canyourun?学生能运用句型进行交际。在本课的实际教学中,我较好地完成了本课的教学目标和教学内容,完成了教案中所设计的各项活动和任务。通过这节课教学我有许多新的感受、新的想法。
首先,依据“新课标”的要求,我在本课的教学中运用体验、实践、参与、合作与交流为主导的学习方式,采用任务型的教学途径。在实际教学中,我真实地感受到孩子们的轻松与快乐。语言学习对孩子们来说不再是死记硬背的煎熬,而是多种多样的有趣的活动参与和丰富的学习体验。在实践活动中,语言成为一种必不可少的交流工具。看到孩子们兴致勃勃地参与和交流,我为孩子们多方面能力的发展而骄傲。
在这节课的准备和实际教学中,我也深深地感受到了新的课程标准对教师提出的新的要求。在本课书的“讲故事”活动中,我使用了电脑课件。课文变成动画片,孩子们喜欢的UncleBooky,Mocky,ken,Ann将孩子们带入了一个梦幻般的英语童话世界。在教学中,我从孩子们的脸上看到了他们的陶醉,看到了他们的专注。随着故事的发展,孩子们听着,笑着,回答着老师的提问。由此可见,巧妙地运用多媒体信息技术,设计“整合型”的语言教学模式,是有效地进行外语教学的有效途径。作为一名外语教师,将多媒体信息技术引入语言课堂是语言教学发展的必然趋势。新课程标准所提倡的教学模式还对教师的语言素质、知识水平提出了更高的要求,教师必须勤于思索,设计出巧妙的教学活动,创设真实的语言情境,才能驾御新课程标准要求下新的语言课堂教学。
小组故事表演中,戴上故事中人物的面具的角色的扮演,使孩子们表现出很高的兴趣。在小组练习中,他们争先恐后的扮演自己喜欢的角色。小组展示,他们都跃跃欲试。使我感受到,孩子们在学习中表现出的快乐。
英语教学反思14新标准课程倡导以任务为基础的教学,也就是引导学生经过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,经过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生供给明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务?
1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发,又要与社会生活紧密相连。如教八年级上册unit5时,我们能够设计这样的任务:某同学生日要举行一个晚会,邀请各位同学参加,你是理解还是拒绝,用英语又如何表示?班级要召开新年晚会,你如何邀请科任教师?
2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成,将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。
3、任务要由简到繁,由易到难,层层深入,构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环,使教学阶梯式地层层递进。如上unit4时,我们可先设计一个这样的任务:
who how how long
然后设计这样的任务:
who how how far how long
4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依靠于学习者之间的共同合作,每一个学习者在执行任务的过程中,都担当各自不一样的主角,都需要供给自我所掌握的信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。
英语教学反思15六月十九日,又听了两节课改研讨课,分别是李欣霞老师的生物复习课和徐以存老师的语文复习课,受益匪浅。
通过学习我感受到两位老师对课堂改革的投入和深究,他们对模式的运用越来越成熟,对课堂的调控越来越科学,都注重了对学生的学法指导、习惯养成的训练及自信心的培养。
李老师的生物复习课从期末考试的角度出发,精选六个不同类型的任务项展开复习,这六个任务涵盖面广,思维含量高,学生参与积极,教师点拨、鼓励适时,学生展示交流效果较前大有提高。可能由于学生自主复习的时间偏少(大概不到六分钟)。部分同学缺乏自信。(可能平时锻炼的机会少,很多是由组长包办)导致了个别小组展示时不太顺利。徐老师的语文古诗词复习课,出示任务后,先引导学生明确复习方法,给学生充足的时间进行复习交流,在展示时,学生表现的落落大方,有条不紊,对展示中出现的问题,敢于质疑、敢于纠正、敢于挑战,可以看出老师日常训练的基本功是扎实的,单凭一两节课的训练是达不到如此效果的。如果学生在展示时,把展示的答案一起写在题板上,可能更直观一些,同时还训练了学生写的能力。当其他同学给展示的同学纠正了错误时,当事同学应表示感谢;当大号同学为本组争得荣誉时,本组成员应给予鼓励。这些虽是细节,注意一下可能效果更好。仅是个人拙见,不当之处请多包涵。