识字教学反思
作为一位优秀的老师,课堂教学是我们的任务之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编帮大家整理的识字教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
识字教学反思1“识字3”是以对对子的形式识字,对子的内容都与大自然的景物,美丽风光有关。教学这篇课文我把教学的重点放在引导学生多种方式识字,激发学生喜欢对子,能有搜集对子的兴趣,同时,本组教材侧重对学生进行热爱大自然的情感熏陶。
一、注意分类识字,增强识记效果
因为是识字教学,因此,怎样让学生按照一定的识字方法进行生字师本课教学的重点,因此,对于本课中的生字,我首先引导学生进行归类,比如:“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁,“杨、李”都是木字旁。
我又运用不同的方法激发学生对这些归类完的生字进行识记,“霞、霜、雾”都是雨字头。与大气有关,你是怎样记住它们的呢?学生说出雨字头下面的字进行识记,识记效果也比较好。
在识记蝶蜂时,我先引导学生看生字的结构,然后分开识记,紧接着,我又引导学生想一想,虫字旁的字与什么有关,你还知道哪些虫子旁的生字,拓宽了学生的知识面,激发了学生的兴趣。
在识记“李和杨”这两个字时,我让学生把杨和场联系识记,加强了记忆效果,更重要的是,我引导学生,这两个字也可以当姓,紧接着,我又联系实际,我们班谁姓李?谁姓杨?学生一下子来了兴致,激发了记字的乐趣。接下来让姓李和姓杨的同学分别领大家读这两个字,达到了较好的识记效果。
在对生字进行在识字教学中可主要运用归类识字的方式,借助图片、课文引导学生反复认读,帮助他们逐步发现这几组汉字的规律:它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字,都与动物、雨水、植物有关。所以本节课围绕这一识字主题展开探索,充分发挥了学生的学习自主性,对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇,更能体验到学习的乐趣,并初步了解到一定的识字方法。
二、巧妙运用图片,增强学生对词语的理解
这首对子歌所渋及的自然现象、景物特别多,对于一年级的学生来说有一定的难度,因为他们生活经验少,所到地方不多,对一些美丽的大自然风光并不熟悉,为了提高课堂教学效率,我充分利用多媒体的辅助教学功能,比如晨雾、朝霞、晚霞、蓝天碧野等,学生一目了然,既起到了加强识字的效果,有丰富了学生的视野,更利用少量的时间,拓宽了学生的视野。
尤其是对于文中出现的成语,如“山清水秀、鸟语花香、万紫千红、和风细雨”我运用图片巧妙地让学生理解了词语,欣赏了美景,更让学生感受到了祖国的美丽风光。也让学生读懂了对子歌所蕴含的丰富词汇。
三.教给朗读方法,注重朗读的节奏美
对对子的课文是学生第一次碰到,因此,朗读时我注重对子歌的节奏美,当学生朗读不到位时。我有节奏的范读,学生也慢慢读懂了节奏。接下来两节的学习,我让学生进行男女生对读,同位拍手读等不同的形式,调动学生朗读的兴趣,读出对子歌的节奏美。
四、不足之处
1.对学生的评价不够及时,有些时候,学生回答完老师没有及时的评价,或者评价语不够清晰,没有人让评价语成为调动学生桥梁。
2.老师的语言还不够贴近学生,儿童化的语言不够,下一步需要加强。
3.没有更多地关注学生,尤其是学生课堂中提出的问题关注不够,也就是没有更好地处理课堂中生成的问题,比如,在学习“雾”时,有的学生提到“雾霾”,这是很好的问题,我没有充分把握,原因是不够机制,在下一步的课堂教学中需要注重课堂生成的问题,达到真正的教学的精彩。
识字教学反思2课的开始,就是一个设计和实施都很成功的教学环节,它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛,也不仅仅在于巧妙地导入了新课。
(一)有效地激发了学生探究的兴趣。
我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键,是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣?这是有规律可循的。
我能成功地运用了这样两条激发兴趣的规律:
①当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候,学习者会对所学内容产生兴趣;
②当所学知识揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候,学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。
(二)从课的一开始就体现了学生装学习的主体性、实践性。
这节课开头的教学过程,充分说明了教师对学生学习主体性的认识是比较到位的。
识字教学反思3前两个周的影子培训,恰好赶上北碚区识字教学赛课,我们有幸聆听了两天的识字课。精彩纷呈、活而不乱的课堂让人回味无穷,教学中彰显随文识字的特点,注重了识写结合,并教给孩子们识字的规律和方法。老师们优雅的教态,甜美的笑容,善于鼓励的眼神,亲切的话语,无不展示着她们的魅力。但是在听课过程中,我也有一些困惑和疑问:
1、对于一篇课文,第一课时到底该教什么,完成什么教学目标?这次赛课活动中,有的老师为了迎合随文识字,边教生字又边在分析课文,试问:学生在课文都还没有读通的情况下,怎么去理解课文呢?
2、随文识字是识字教学流行的趋势,是不是所有生字的学习都要随文呢?传统的集中识字方法就完全摒弃吗?将随文识字贯穿始终,整堂课老师都在喋喋不休,不光老师辛苦,学生自主学习的时间在哪里?
3、课堂中,对学生的评价怎样才能更有针对性?只是简单地重复学生的答案?或是笼统地说“你真棒”?生生之间的评价又该如何有机地结合进来?
教学有法,法无定法,贵在得法,我想也就是在自己一次又一次的实践和反思中一点点进步吧,对于以后的识字教学,我会按照廖静老师讲的六点提示来不断反思自己的课堂:
1、加大识字比重,要占课堂教学的一定时间。(写字占8分钟左右)
2、处理好识字与其它方面(朗读、词语的积累等)的关系。
3、集中识字与分散识字相结合。
4、当堂完成识字任务。
5、加强书写指导,不能面面俱到,要做到重点突出,了解学生的学情。
6、注重在运用中巩固识字。
识字教学反思4《识字2》教学反思:本课韵文是以词串的形式出现,围绕学生日常生活的内容组织成一组组词串,读起来琅琅上口,便于诵读,同时课文配以插图,图文对照,让学生不仅识字,还理解词语,认识事物。由于学生还刚刚接触汉字,所以本课教学以识字写字为主,这既是重点也是难点。在教学中,我根据学生的特点,利用课文插图,让学生观察插图,并联系自己的生活实际,边看图边识字,既激发了学生的兴趣,也让学生认识字,理解词语的意思。在认识词语和理解词语的教学中,插入说话训练,让学生用词语来说话,还让学生 ……此处隐藏8729个字……。
我课后想了想,问题出在哪里呢?通过仔细回想,我终于发现,在课件制作上是有缺陷的,我在制作课件时,把这9个生字全部用苹果盖住,学生虽然想摘苹果,但不知自己所指的那个苹果后面是什么生字,怕不会读,又怕读错。所以举手者寥寥无几,假如我把生字都露在苹果外面,让学生自由拼读,学生对于自己会读的,肯定会勇敢地举手,在以后的教学中,我运用了这样的方法,果然课堂气氛和学生的学习状态要好多了。
再看看我校其他老师的教学,从教学内容的确定到教学细节的处理,时时处处体现着人文关怀。即使是许许多多看似不经意的安排,都能让人觉得那么妥帖、舒服,执教者、学生和听课教师都陶醉在课堂艺术的美好氛围中。真的是一种享受呢。然而,“以人为本”,“注重人文关怀”这一信念,要真正渗透在课堂内外的每一个细节中,真正能做到是多么的难啊!
回味着每一个教学细节,教师、学生本身就是教与学的关系,我们常常转换角色,更有利于教学目标的达成。
识字教学反思14《语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点,在教学时要重视掌握识字方法,培养识字能力”。可见,小学低年级识字教学的重要性,那么,如何能让学生乐学爱学?我觉得根据年级儿童的性格特点,再结合新课程标准,激发儿童学字的愿望,采用形式多样的方法进行课堂教学,才能有效地提高识字教学的学习效果。
一、根据教材特点与要求以读代替轻松识字
在课文中有很多字是要求学生认识并且会读就行了,教学这种类型的字我主要让学生借助拼音读准字音,我采用多种教学方法检查学生对字音的掌握情况,如同桌互读,开火车读,小组读等方法让学生掌握生字的读音,老师再根据学生的读音进行纠正指导,特别是翘舌音,平舌音,后鼻音,前鼻音的读法区别给予及时的指导。在读准字音的基础上让学生认准字形并且在读课文中加强认识,这样学生就比较轻松地掌握了生字,效果比较好。
二、采用直观的教具和现代化的教学手段
低年级孩子以形象思维为主,单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出,再配上多媒体的演示,艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音,把孩子牢牢吸引住,大大提高了识字的效率。
三、利用游戏激发兴趣
游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢比赛,喜欢模仿,喜欢表现。我在教学中就充分利用游戏的形式调动学生识字的兴趣,使课堂成为学生学习的乐园。通过开火车比赛的形式介绍自己认识的小动物名称,通过开火车读生字比赛谁开得快的形式巩固识字的效果,通过看图比赛举卡片的形式巩固识字等游戏方式使学生在课堂上感受到了识字的乐趣,对识字兴趣盎然。
游戏是以玩带学,以玩促学的最好形式。识字教学的机械化、枯燥无味,孩子容易厌烦,特别是低年级孩子,好动好玩,注意力保持时间短。而汉字的掌握及识字能力的培养,只有在不断的练习中,才能得到巩固和熟练。因此,游戏成了很重要的学习形式。游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”,提高了识字的兴趣和识字的效果,同时还能培养他们的竞争意识,团结合作的意识等。
另外,刚上课时,我就告诉孩子们:老师要请最遵守纪律的、学习最认真的孩子做游戏。这样利用孩子参加游戏的欲望规范了他们的行为,维持好课堂纪律。再者常采用的游戏有:送信、找朋友、送生字宝宝回家、猜字、开火车、摘果子、猜字谜等,老师适时开展有利于促进教学的游戏活动,以实现互动交流的合作学习,为不同层次的学生参与学习体验成功的体会。这样,学生在游戏中学会了动手,在游戏中认识了生字,在游戏中展示了自我,在游戏中学会了合作,从而感受到自主识字的乐趣。有了兴趣,学生才能主动、愉快的学习,才会在实际课堂中发挥主体的作用。
四、正确书写能让学生更好的记住字形。
汉字书写可以培养学生的审美能力,正确的书写还可以让学生更好地记住字形,也有益于培养学生对汉字的品味。若忽视书写指导,可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形,字形间架结构不准确,失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”,这就为以后的习作教学埋下“祸根”——写错别字。
五、创设快乐气氛,提高识字效率。
学生才是学习的主体。在识字教学中在识字教学中要充分调动儿童的读、想、写、用的综合调控能力,不能简单的重复,孤立识字;而要采取形式多样的方法。比如在识字巩固环节,我会采用把生字藏在词语或句子中,请学生读词读句后找出来,并模仿说句子,让学生把学到的生字运用到组织语言中去。现在学生的说话能力明显有进步。我还发现编顺口溜识字、拆分识字、替换识字、开火车识字等形式在实际教学中非常有益。如:我在教“奇”字时就编成“大哥坐在可弟身”,这样儿童非常喜欢记字。因此,儿童对识字的兴趣特别浓厚。通过这样的方式,能让每个学生都参与到课堂活动中来,并且每个学生都有任务。在活动中,学生通过读读、想、写、用的学习方法,提高识字能力,有利于学生对生字的巩固。
六、巧设作业,巩固识字。
语文的识字教学,不是教师包办代替,面面俱到,它是同我们的日常生活紧密联系的,为此,要让学生多识字,快识字就显得尤为重要。我在教学实践中,精心的设置课堂作业,来巩固识字。比如:“一字开花,词语接龙,辩字形”等方式,就能让学生多识字,快识字,学生识字的积极性非常高。同时也采用“字不离词,词不离句”的形式来巩固识字,理解字义,撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固非常有效。
总之,课堂教学实践证明,语文的识字教学采取形式多样的教学方法来优化识字教学。这些方法的确对提高低年级识字、巩固识字起到了事半功倍的效果。这就要求教师要以学生为主体地位,采取行之有效的形式,把调动儿童的综合识字能力放在首位,在教学中让学生体验到识字给生活带来帮助和乐趣,当然在教学中,也许还遇到许许多多的新问题,我将不断摸索,总结经验教训,争取把低年级语学教学工作做得更好。
识字教学反思15本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色,又描绘了秋天的气候特点和丰收景象,三组词语排列有序,合辙押韵,读起来朗朗上口。学生在读过几遍课文以后,已经基本上能读准字音,能把文中的12个词读通顺读流利,但有个别词语仍有些拗口,如:层林尽染、叠翠流金、五谷丰登。老师在这几个较拗口的词语训练上加大了力度。再者大多数学生在读前后鼻音时也较容易出现错误,如前鼻音“尽,后鼻音“登”,故在此处要让学生用多种方式去读。对于词语理解方面,在老师的引导下,借助课文中优美的插图,基本能说出每个词的意思,但有部分学生仍不感兴趣。 在写字方面,老师尽量要求学生把字写端正,写美观。学生容易出现问题的是宝盖头的字,有绝大部分孩子写得不太规范,尤其是第二笔“点”学生容易写成“短竖”,第三笔“横钩”好写成“竖折”。还有一些同音字学生也很容易弄混如:“时”与“实”,很多学生分不清。